傅小芳 中國教育學(xué)會勞動教育分會副理事長、蘇州職業(yè)技術(shù)大學(xué)教授

勞動是人類的本質(zhì)活動。勞動創(chuàng)造了人，創(chuàng)造了人類歷史，也創(chuàng)造了人們的幸福生活。愛孩子，就應(yīng)該讓他們?nèi)趧樱ソ邮軇趧咏逃?，在勞動實踐中得到鍛煉和成長。

“孩子太小，吃不了苦”“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)那么重，哪有時間去勞動?”“萬一發(fā)生安全事故怎么辦?”“不是有保潔員、有掃地機器人嗎，還需要孩子親自去打掃衛(wèi)生嗎?”一些家長出于對孩子的“愛”，對學(xué)生從小參加勞動持質(zhì)疑態(tài)度，甚至有些家長會自己或花錢請保潔人員到學(xué)校去包辦代替孩子的衛(wèi)生值日。

能否放手讓孩子去參加各種勞動鍛煉，這一問題不僅關(guān)系到學(xué)校和家庭的勞動教育水平，而且關(guān)系到勞動教育育人價值的發(fā)揮，需要引起學(xué)校、家庭、社會的共同關(guān)注。

勞動教育具有讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨礪意志，形成正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)的獨特育人功能和樹德、增智、強體、育美、促創(chuàng)新的綜合育人功效，是學(xué)生成長的必要途徑。近年來，教育部采取一系列重要舉措，如出臺《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》、公布96個全國中小學(xué)勞動教育實驗區(qū)、推選48個勞動教育優(yōu)秀典型案例，將勞動確立為國家必修課程、頒布《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》等，切實推進勞動教育和勞動課程的落實落細(xì)。各地各校高度重視以勞育人，因地制宜開展勞動教育，勞動教育體系日趨完善，勞動必修課程全面開設(shè)，學(xué)生勞動素養(yǎng)顯著提升。

彰顯勞動教育育人價值，一方面需要學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷提升勞動教育教學(xué)水平，另一方面，需要家庭、學(xué)校、社會形成教育合力。試想，如果某天放學(xué)后，一個唱著“……愛學(xué)習(xí)，愛勞動，長大要為人民立功勞”的小學(xué)生蹦蹦跳跳走出校園，書包被立即轉(zhuǎn)移到家長的肩上;回到家中，孩子想露一手，用勞動課上學(xué)的烹飪技法做一個拿手好菜，卻被家長規(guī)勸著去學(xué)習(xí);晚飯后，孩子打算去洗碗，等來的不是家長的鼓勵而是阻止，如“你洗不干凈的!”“砸破碗、扎到手怎么辦?”……孩子將如何維持勞動熱情，勞動教育又將如何從學(xué)校延伸至家庭和社會?

出于對孩子的“愛”，所以不忍心讓孩子在勞動實踐中出力流汗，不甘心讓孩子把大好時光用在學(xué)習(xí)之外，不放心讓孩子在勞動中接受磨煉，這種主觀上的“不忍心”“不甘心”“不放心”有可能在客觀上導(dǎo)致孩子缺失在真實情境中見世面、經(jīng)風(fēng)雨的成長機會。長此以往，有可能造成部分孩子在面對勞動時習(xí)慣性表現(xiàn)為不擔(dān)責(zé)、不情愿、不作為。這不是“愛孩子”，而是害孩子!

盤古開天、女媧補天、精衛(wèi)填海、愚公移山……中華兒女自古以來就有著征服自然、改造自然的執(zhí)著精神和勤勞勇敢的民族基因?！案x傳家”“黎明即起，灑掃庭除”是備受推崇的良好家風(fēng)。中華民族在長期實踐中培育形成的崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神，必須薪火相傳，發(fā)揚光大，成為社會主義建設(shè)者和接班人成長成才的精神指引。

勞動對于每個孩子的全面發(fā)展、健康成長都意義非凡，它是孩子們現(xiàn)在和將來幸福生活的密鑰、安身立命的護照、笑傲職場的法寶、走向輝煌的階梯。因此，孩子需要接受全面、系統(tǒng)、深入的勞動教育，在豐富多元的勞動實踐中不斷提升勞動素養(yǎng)。

我們欣喜地看到，越來越多的學(xué)校正致力于扎實推進勞動教育，越來越多的家長和社會有識之士已經(jīng)意識到勞動與個人成長、家庭幸福、乃至社會和諧、國家建設(shè)、人類文明進步密不可分，將勞動教育看作是教育大計、民生大計、國之大計，愿意提供參加各種各樣日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動的機會，幫助孩子們鍛煉成長。

愛孩子，不是庇護，而是賦能;不是包辦代替，而是陪伴成長。放手讓孩子去勞動，才能讓他們經(jīng)受鍛煉，磨練意志，增長才干，才能使他們手指更靈活、頭腦更敏捷、心靈更充實、身體更健康，為終身發(fā)展和人生幸福奠定良好的基礎(chǔ)。所以，愛孩子，就放手讓他們?nèi)趧影?